Litteraturseminarium 20090209 "Utgångspunkter i undervisningen"

Yoon och Ariri Onchwari (2006)
Sammanfattning av artikeln Teaching young children science: three key points av Yoon och Ariri Onchwari, 2006.

Yoon och Ariri Onchwari (2006) tar upp att lärare för tidiga åldrar ofta saknar förtroende för att undervisa i ämnet naturvetenskap/teknik på grund av att de själva inte har stor kunskap om ämnet och att de då inte känner sig tillräkligt förberedda för att kunna undervisa. Miljön, både klassrumsmiljön och utemiljön, har en avvgörande faktor för barns lärande och det är av stor vikt att lärare är medvetna om detta. Naturvetenskapen/tekniken idag innefattar idag mer frågor, observationer och experiment till skillnad mot att lära in fakta, begrepp och teorier. Lärares roll har därför bytts mot att involvera barnen i att utföra mer praktiskta övningar där lärares roll som handledare i processen.

Artikeln bygger på tre huvudpunkter som lärare behöver för att på bästa sätt undervisa elever. Den första tar upp om vetskapen om barns utveckling och lärande, individuell olikhet och om den sociala miljö barnet lever i. Den andra är de fem E:na, till svenska översatt till: Engagerande, Utforskande, Förklarande, Utvidgande och Utvärderande, vilket undervisingen bör byggas på. Miljön ska stimulera barns nyfikenhet och få dem att ställa frågor för att därmed få nya insikter som hjälper dem att utforksa och förstå sin omgivning. Den sista punkten ta upp vikten av frågestrategi. Genom frågor, ställda av läraren eller eleverna själva gör barnen sina upptäckter och använder sina egna sinnen. Barnens lärande påverkas av frågornas art och deras utformning. Därav bör lärare formuler frågor som utmanar och samtidigt guidar barnen vidare. Lärare för tidiga åldrar behöver inte vara experter på naturkunskap/teknik utan att genom tillämpa dessa tre stategier får barnen en rik inlärningsmiljö.

Yoon och Ariri Onchwari (2006) belyser vikten av en god inlärningsmiljö och bygger på ämnesdidaktik, medan Garbett (2003) mer lyfter fram ämnesteorietiska kunskaper. Författaren menar att uteslutande av dessa kunskper kan påverka att barn lär sig fel. Båda artiklarna poängterar vikten av att ta reda på svar på frågorna tillsammans, elev – elev och elev – lärare.
Vid seminariet kom vi till insikt om att vi som framtida lärare bör använda sig av både ämnesdiaktik och ämnesteori, för att kunna ställa utmanande frågor till eleverna krävs en god ämneskunskap.